优化导读，让心灵在语言中穿行_震撼心灵的抗藏独海报之二，顶图图 --- ido.3mt.com.cn

从现代化教学的理念出发，我们似乎可以这样来诠释语文教学：语文教学就是语言（阅读）与文本的双向互动过程。阅读是学生与文本对话的基本方式。文字原本是死的，通过阅读，就会在学生的脑屏映现出鲜活的、立体的、丰富多彩的画面来。作者的情感就会通过这些画面渗透到孩子的心灵中去。孩子就会在阅读过程中与文本开展对话，与作者进行心灵的交流，从而开启了儿童的心智，激发起儿童的想象力、创造力和新的情感。优化导读就是打开学生与文本互动之门的金钥匙。而这把金钥匙就握在教师的手中。

《可贵的沉默》的教学设计倾注了学校领导的大量心血，也吸取了全体语文教师的意见和智慧，因此取得了比较好的成绩。这一课虽然是面对完全陌生的学生，但由于坚持了优化导读，因此学生、文本、教师很快融为一体，其中有许多值得反思的地方。

一、立足全篇阅读，把握整体意蕴

阅读必须有明确的目的不能为了读而读，每一遍读都应有利于学生与全篇课文直接对话，把握课文内容和思想感情。比如我在第一环节“揭题导入”中要求齐读题目，就是为了要引导学生一下子抓到课文的主旨，促进学生思考“沉默”的内涵，让同学们能够主动置疑，围绕课题提出问题并带着问题进行下面的学习。这样就水到渠成地展开了在第二环节“抓重点句，品读细究，释难解疑”。在这一环节是以学生“快速默读课文”开始的。让学生在默读中感悟、默读中思考，力求从整体上把握课文意蕴。

二、抓住主线思考，指导朗读激情

阅读教学中要避免支离破碎的读。读，是为了融入课文，要在文本里走几个来回。读，要让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验。读，要使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我以热闹——沉默——热闹三个场景为教学主线，以情感朗读指导为主要教学方法引导学生品悟文字背后的情感，

在这一课中，我在指导朗读上主要有三处，一是在第一个热闹片断，我先指导学生寻找到最能体现图上热闹情境的一句话，然后发问：“他们为什么这么骄傲？”引导学生领悟出孩子的幸福生活都是源于父母的爱。接着再回到课本，利用情境再现法朗读了1-9段，因为加入了分角色读和做动作的要求，学生们非常积极投入，赛课的现场也像书中的教室里一样，热闹而兴奋，学生们也再次体会到文中孩子们的快乐心情。二是在沉默片断，我重点指导了三句表现沉默的句子，每一句的指导中，都设置了引导学生深入思考的问题，如：“为什么老师一问到谁知道父母的生日，同学们霎时就安静下来了？”“孩子们沉默了，你知道他们都会想些什么呢？如果是你，你会想些什么？” “为什么犯了错误老师还说他们可爱？他们究竟可爱在哪里？”学生结合上下文体会孩子们的心情，走进孩子们的心理世界，然后再一次带着这种体会进行品读，朗读的效果提升非常明显。三是在写家长会上的热闹时，我采用转换角色的方式，让学生当家长来读出每个父母的话，感受到当孩子们懂事后家长的激动和欣慰。

就是在这样边读边想，边读边回味，边读边深入的情感朗读中，学生孩子的思维得到了启迪，情感认识得到了深化了，阅读理解能力也得到了提高。

三、多样阅读方式，及时具体指导

阅读是学生的个性化行为，阅读教学决不应以教师的分析来代替学生的实践。教师的作用主要是通过恰当的指导促进学生与文本的直接交流，而教师与学生的情感交流就暗含在这种指导之中。这就是我们常说的“润物细无声”。

阅读的方式很多，比如默读、齐读、自由读、分角色读、表情朗读……在教学运用中不能只限于一种方式，要根据需要灵活运用。我在指导阅读时注意我常为会问“他们为什么这样？他们当时在想什么？”这样的提问帮助学生展开联想。当他们体会到了文中人物的情感，了解了感情产生的原因后，再来读才会找准位置。除此之外，还有找关键词助体会的方法。比如我抓住“足足”这个词的分析，引导学生对于文本情感的理解，学生读的时候就能完全进入角色了。

总之，正如陈春华校长所说：“读的背后要达到什么目的？教师应该心中有数，不是为了读而读，读而不导就会导致读而无效。”只要我们抓住了优化导读这个“牛鼻子，我们的阅读教学就一定进入一个全新的境界。