凡是大多数老师无法掌握的方法一定不是先进方法
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发贴时间：2008-10-8
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凡是大多数老师无法掌握的方法一定不是先进方法
自从推行素质教育以来，每年的“先进教学方法”层出不穷，关于教育改革的论文汗牛充栋，评优课、示范课花样迭出，让人眼花缭乱，目不暇接。对于大多数的先进经验和示范课，老师的评价都是：好是好，就是学不了。因此大多数的先进经验都是“墙里开花墙外红”，本地不以为然，外地趋之若鹜。因此也都是“昙花一现”，喧闹了一阵子后便销声匿迹了。
还有老师一针见血地指出：什么先进经验？就是让那些巧舌如簧的人吃香，会出花样的人吃香，老老实实教书的倒霉。
这种说法看似极端，却也有几分道理。假如你的经验真的很先进的话，那首先应当能够在本地广泛推广——本学校，本区县，本市本省，且经过长时间的实践证明确实可以可以使所有学校，绝大部分学生都能够大面积提高教育质量。那人们才能被认可。如果只有少数老师，少数学校能够实行，那这种“先进性”就要大打折扣了。
于是有人提出反驳，我的先进经验你为什么不能掌握？因为你水平太差！素质不高，缺乏一定的水准当然无法掌握先进经验。这话听起来似乎也有道理，其实大谬不然。做个通俗的类比，本来电脑要使用专门的电脑语言，实现人机对话十分复杂，只有少数高水平专业人员才能够操作。有了WINDOWS 以后，一般人都能够操作了，结果出现了一个名字“傻瓜电脑”。WINDOWS的先进性尽显其中。
把复杂的事情变简单了，叫聪明，也就是先进。现在我们的许多“先进经验”硬是把简单的事情变复杂了，这也能叫作先进？
有一个不争的事实，在我们以汉语为母语的国度中，学生通过12年的“语文”学习，到了大学以后，人们普遍反映“大学生语文水平”低，汉字写得很差，作文文理不通。这种现象经过20多年的“教育改革之后”，在举国高喊“教育改革取得了伟大成就”之后的今天依然如故，岂非咄咄怪事？而在过去，据说只要上了几年私塾，便能够写得一手好字，老百姓就认为“文化水平很高”了。这难道还不足以引起我们的反思吗？
由此可以得出一个简单结论。好的教学经验一定是大多数老师都能够方便掌握的。凡是大多数人学不了的经验一定不先进。
必须申明，我决没有否定教师要不断学习，不断提高水平、提高素质的意思。我恰恰是要说明教师必须在不断地学习运用新方法、新经验的过程中才能不断学习，不断提高水平和素质。假如你的经验别人压根就学不了，他只有仰望的份，只有“望尘”的份，那这种“先进”对他的学习又有何益？
因此我劝咱们的领导还是要脚踏实地，埋头研究本学校，本地区的教师工作情况，工作效率，不要企图从外面找到什么“包治百病”的灵丹妙药了。作为教师呢，还是要老老实实地教好书，全心全意对自己的学生负责。
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