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教育应该是一种完整幸福的生活状态

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一打听才知道,从学校的荣誉榜上,她发现她家的班主任没有另外几位班主任“优秀”其他几位获过“市先进”、“区模范”呀,拿过“市一等奖”、“区骨干教师”呀,就她家的班主任,只有校级的荣誉
开学前,这位不被看好的班主任来家访了一位将近不惑之年的女教师,我看见她亲切地和男孩打招呼,送给他一枚漂亮的班徽,并且提醒男孩开学第一天的注意点看他俩一个问、一个答,那氛围好极了男孩的妈妈诧异地看着这一幕,不明白她家儿子今天为何这般“乖”?
开学了,男孩每天回家都带回许多班级里的新鲜事,说的最多的是班主任那天,妈妈又告诉我,“这不得了了,现在只听班主任的,不听我的了还说比妈妈好”再问她,现在看这位班主任怎么样?她告诉我,“我们可一点也不比其他差劲”我也问过同样这个问题,他告诉我,这位的身上满满的都是正能量,让人不由自主地感到
他们的回答,让我思虑许久……
对学生来说,对家长来说,他们最终评价一个教师,是否“优秀”不是最重要,是否“卓越”更无关紧要,最最关键的是,是否“”!因为教育一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善和发展,换句话说,没有教师的感觉,就很难有学生的感受
然而,对学校而言,对社会而言,最终评价一位教师的标准又是什么呢?可能更多的是“优秀”、“卓越”,这也无可厚非然而受各种条条框框的限制,“优秀”教师无疑是有限的
在国家不断把人才发展体制机制改革向纵深推进的今天,我们看到了政府部门更为积极、开放的政策,比如去年出台的,职称评定与英语能力考试、计算机能力考试脱钩,取而代之的评价材料更倾向于专业技术人才的工作能力和业绩成果这从一定程度上是给人才松绑,让他们有更多的时间和精力,去做自己的本职工作,在自己的岗位上做出更大的贡献
我们也期待着,在不可能更多地评优评先的前提下,实施更加积极、更加开放的人才政策,健全灵活的用人方式、用人机制、激励模式,充分激发全体教师的活力让每一位教师都能像上文中的那位班主任那样有着满满的正能量,只有这样,才能使教育真正成为一种完整的生活状态



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     标题:《教育应该是一种完整幸福的生活状态》
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